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学院发展五年成就展|护理学院

发布日期：2022年12月18日　来源：原创　阅读：1569

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中国共产党昆明卫生职业学院党员大会即将召开，为营造良好的舆论氛围，全方位、多视角、立化展示学院近 5 年来党的改革发展取得的成就，总结经验、聚力量、坚定信心，激发全院师生员工的爱校之情、兴校之志、强校之行，进一步强化和改进学院党建工作，奋力推进学“十四五”期间各项事业更好更快发展，护理学院根据党委宣传部的工作安排就2017-2022年五年建设发展成就进行汇总如下：

一、高水平护理专业群建设

随着健康中国战略的实施，大健康产业快速发展，全社会对健康护理服务多样化的需求日益增长，推动了护理专业集群发展。 2019年4月，教育部、财政部联合发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，意见指出，国家将集中力量建设一批具有中国特色和世界水平的高职学校和专业群。在国家政策引导和推动下，高职专业群建设迎来新契机。

对接云南省战略发展需要，建设民族团结进步示范区、生态文明建设排头兵、面向南亚东南亚辐射中心目标，根据《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）《中国教育现代化 2035》《职业教育提质培优行动计划（2020-2035）》（教职成【2020】7号）《深化新时代教育评价改革总体方案》和《云南省十四五规划和二〇三五年远景目标的建议》等文件精神，结合昆明卫生职业学院十四五期间发展定位，组建护理专业群，科学布局专业、优化结构，解决“为谁培养人”“培养什么样的人”“如何培养人”的问题，培养大国工匠精神。以护理专业为龙头，对接养老护理，母婴保健，婴幼儿照护等产业链，创新特色、提升职业院校核心竞争力，护理学院积极制定护理专业群建设发展规划。

老人与小孩的健康，对每个家庭而言都是牵一发而动全身。一老一小的健康保障，也是国家民生建设项目的重中之重。随着国家对大健康产业的不断建设以及人们对健康多元化服务的需求，支撑服务“一老一小”健康产业的人才体系成为当前问题的核心。尤其在边疆多民族且医疗保障体系建设欠发达地区，“老有所管、小有呵护”健康保障，一直存在不足的现状。为此，学院将知识关联的专业进行课程整合，探索多专业复合型人才的培养。

对此《“健康中国2030”规划纲要》提出“加强重点人群健康服务，提高妇幼健康水平，实施母婴安全计划，促进健康老龄化，加强健康人才培养”大健康产业建设规划；《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》明确“调整优化护理职业教育结构，大力发展高职护理专业教育”；《国家职业教育改革实施方案》指明职业教育体系化建设的要求和方向。

学院在前期多专业复合型人才培养探索基础上，结合国家健康人才需求，依据职业教育以“群”打造多专业、企业共融的原则组建“护、助、幼、药、康、老”护理专业群，以护理专业为群轴心，以助产、婴幼儿托育服务与管理、康复治疗技术、药学、老年保健与管理专业为支撑，突出“一老一小”融合培养，其中“护助幼药”为“一小”服务，“护老康药”为“一老”服务。形成守护“一老一小”健康、具备“全方位、全周期”健康服务能力的“生命守护者”的核心目标，以立德树人为准绳，以“一岗多能、首岗适应、多岗迁移”为导向，形成“目标引领三融三共多元协同”复合型人才培养模式，重构“塔基互享-塔腰互生-塔尖互选”金字塔型融通的课程体系，应用“六步贯通”教学流程实施体系，以“点线面体”的教学质量监控与评价体系保障教学质量，构建“机制协同-师资互通-文化共融-基地共建-资源共享”五位一体的保障体系，发挥专业群“集聚-溢出效应”。

该项目自2014年开始，经过8年的研究探索与实践应用培养了近万名毕业生。截止2022年已有6751名毕业生服务了5大产业，11个主体，覆盖了612个医院，313个基层医疗卫生机构，148个公共卫生机构，183个医养健康产业相关的企业行业，为8万的婴幼儿及老年人服务，他们已成为坚守人民健康的生命守护者。

2020年全国卫生行指委开展全国“促进职业院校卫生类专业质量提升研究”工作调研时，该成果被作为典型案例写入调研报告，逐步被复制和推广。2022年云南省高水平护理专业群成功立项。

二、职业教育教学创新团队建设

近年来护理学院高度重视教师队伍建设，旨在全面综合发展提升教师能力，并荣获教学创新团队。教师教学创新团队建设是教师队伍建设的核心，又是提升教师队伍建设质量的关键。2022年云南省高水平护理专业群成功立项，同时获批云南省第一批职业教育教学创新团队。

(一)加强团队教师能力建设

1.整合校内外人才资源，不断优化团队人员组成结构，形成专兼结合的“双师型”结构化教师教学创新团队。

2.组织团队教师开展专业教学方法、课程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准职业技能等级标准等专项培训，提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学诊断与评价能力团队协作能力和信息技术应用能力。

3.组织团队教师定期到企业实践，学习专业领域先进技术，促进关键技能改进与创新，提升教师实习实训指导能力和技术技能积累创新能力。

(二)建立团队建设协作共同体

1.以专业(群)建设为基础，完善校企合作、团队建设协同工作机制，推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

2.推动院校与企业形成命运共同体，共建高水平“双师型”教师实习实训基地，在人员互聘、教师培训、技术创新、资源开发等方面开展全面深度合作、促进“双元”育人，提高技术技能人才培养质量。

(三)构建对接职业标准的课程体系

1.推动1+X证书制度试点工作，服务“1”与“X”的有机衔接，校企共同研究制订人才培养方案，按照职业岗位(群)的能力要求，基于职业工作过程重构课程体系，及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容，将职业技能等级标准等有关内容融入专业课程教学，促进职业技能等级证书与学历证书相互融通。

2.研究制订专业能力模块化课程设置方案，每个专业按照若干核心模块单元开发专业教学资源。组织团队教师集体备课协同教研，规范教案编写，严格教学秩序，做好课程总体设计和教学组织实施，推动课堂教学革

(四)创新团队协作的模块化教学模式

1.以学生为中心，健全德技并修、工学结合的育人模式，构建“思政课程”与“课程电政大格局，全面推进“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。

2.开展团队教学改革课题研究，创新模块化教学模式，探索行动导向”教学、项目式教学情果式教学I作过程导向教学等新教法支持每位教师形成特色教学风格。

3.明确团队教师职责分工，每位教师要全面参与人才培养方案制(修)订、课程标准开发、教学流程重构、课程结构再造、学习管理与评价等专业建设全过程，教师分工协作进行模块化教学，不断提升教学质量效果。

4.推动人工智能、大数据、虚拟现实等新技术在教育教学中的应用，推进信息技术与教育教学融合创新。

最终形成高质量、有特色的经验成果。总结、凝练团队建设成果，推广应用于其它专业人才培养实践。

本成果吸引了曲靖医学高等专科学校、楚雄医学高等专科学校、保山中医药高等专科学校等学校的专家先后到学院考察、研讨，并将本成果运用至本校人才培养体系当中。同时该体系也得到了沧州医学高等专科学校、菏泽医学专科学校、天津医学高等专科学校等省外多家同类院校的认可。

专业课程与体验。与合作企业共同开发针对老年人、婴幼儿的专业知识、技能专项培训课程，开展职业体验活动，近三年累计受众2000多人；累计开发社区教育线下课程20门，线上微课程12门，近三年实施社区教育课程199次，为社区居家养老人群提供健康咨询服务248次，为托育中心提供母婴照护服务276次，累计受众7755人。

社会服务。为云南省健康行业开展了实训技能培训125次，承担护理技能培训指导20次，承办各级各类技能竞赛17次，为养老和托育机构提供志愿者服务153次，为当地中小学生、企业开展急救科普宣教132次，为云南省社会保障部门提供再就业职业技能培训1万余人，为区域卫生健康事业发展和人民健康做出积极贡献。

三、获奖情况

近五年来护理学院高度重视师生培养，积极鼓励广大师生参加大赛，秉承以赛促学、以赛促教的教学原则，一是以比赛为契机，加大对教师的培训力度，提高对教师的教学要求，不断提升自身素养，吸收新的教学理念，学习新的专业知识，向复合型教师转变。二是巩固学生的专业技能，激发学生学习热情，培养高素质技术技能专门人才，为学生就业打下坚实基础，多次荣获省级及国家级奖项。